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教师

הגננת

  • 上映年代:2014   状态:可播放 可下载
  • 别名:爱诗诱罪(港) / 吾爱吾诗(台) / HaGanenet / L'institutrice / The Kindergarten Teacher
  • 类型:剧情
  • 地区:以色列 , 法国
  • 主演: 耶海兹·拉扎诺夫 Sarit Larry Ester Radda Lior Raz
  • 更新时间: 04-19 01:31
剧情:她自我介紹,帶自卑說是幼稚園教師,其實是個愛詩成痴的沉悶中產,打抱不平,或間**軌,都是詩。她忽然認定人生使命是保護五歲的小詩人尤……
7.6

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教师剧情内容介绍

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《教师》又名爱诗诱罪(港)、吾爱吾诗(台)、HaGanenet、L'institutrice、The Kindergarten Teacher。

她自我介紹,帶自卑說是幼稚園教師,其實是個愛詩成痴的沉悶中產,打抱不平,或間**軌,都是詩。她忽然認定人生使命是保護五歲的小詩人尤夫。在她眼中是發現了莫扎特,認為當今以色列正處於背棄詩的年代,她以詩人的私人秘書助理保母保鑣天使自居,不擇手段不讓小詩人天才埋沒,不惜要他遠離父親影響。拉比特明白這是個純情中帶扭曲邪氣「不倫愛」的故事,憑藉貼近小孩高度的敏感視覺,凸顯成年世界冷的暖不了的神經質。

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Derridager 2019-07-24

看罢震惊许久,“怎么会有这么棒的电影”。从丈夫“打”镜头开始,电影就不断制造挑衅,带来耸动,对此我表示非常受用——我不再是与一个audiovisual ******照面,而更多地是在触碰它,享受着它带来的“触感”(举例:神乎其神的特写),看这部电影是一次具身体验。这种特殊的镜头感,给整个故事带来强烈的“属我性”——与李沧东《诗》中主要面对感觉丧失、苦难袭来的外部**不同,教师与诗的关系充满着自我精神。她窃诗、与诗相爱、保存诗的火种,都是在以一己之力干预神力(神性),为了冲出regularity。但还是最好保留孩子所执着的内在性,让他在自己的世界游走呓语,言说出诗。

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优游卒岁 2015-12-25

这是一个有着太多**的老师,对诗歌的喜爱只是掩饰她对现在生活的强烈不满。她觉得目前这种优裕中产阶级生活太过单调,总想抓住青春最后的尾巴,结果最后成功地毁掉了自己的生活。那个小诗人演得真好,他作诗的情节,是全片中最为动人的,他的的诗歌总有触动人的地方。真有天才一说吗?

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颜落寒 2015-12-18

诗是一瞬就会熄灭的光,沉重灰暗的世俗生活才是永久的。

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Ada的B计划 2019-01-21

伟大!倘若将玛伦阿德置于电影手册与Cinema Scope的中点,拉皮德就像是她滑向**一极的形态,极其罕见的人物状态,近乎神奇的超验电影。角色不断在超长的非自然动作、凝视中细微扭曲现实,复杂室内调度建立的“真实”空间不断被打破,电影由三维坠入二维,声音也不再从属于“真实“空间,将观众一同压缩至神秘平面,谱写一曲吟诵的《出**记》。任一个空间被创建之初未知的被压缩去向,都使得平面的人与诗成为电影演进的**,恰如《阿曼达》结尾的网球戏或《地球最后的夜晚》中张艾嘉的舞蹈,拉皮德尝试着让每场戏都如此结束。唯独可惜结尾如拉扎罗般被表达欲破功。

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Ou 2019-01-25

Bravo! Nadav Lapid, Bravo! 摄影机机械性及自动性的大展示,恐怖如鬼片,暴力如战争片。一对逃命鸳鸯,**被男人反锁**。“告别是特殊的,她的魅力带有一丝骄傲。告别。”

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胤祥 2020-06-08

给拉皮德跪下了!许久没有片子让我看得这么浑身颤抖的五体投地了!这片子竟然只去了影评人周还是展映???诗写得好是一个方面,剧情脱俗且讨论得深刻也是一个方面,主要的让人拜*的原因是拉皮德真的在很多意义上重新定义了一些视听语言的用法,时常让我想起“解放了的摄影机”这个表述。运动镜头那么有创意,游走自如,又经过精密计算,但丝毫不嫌匠气,他是怎么能找到这么刁钻却又这么准确的运镜方法啊。这部比[警察]和[同义词]都要厉害太多了。不禁对拉皮德新片充满了期待!可以重新评一下十年十佳了……

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[已注销] 2019-11-26

紧接着“**的Nira**坐在地上”的下一个镜头,幼儿园里两个体态颇为相似、穿着完全相同的格子裙的女孩手牵手**观众的视野。她们最大的区别在于其中一个干净整洁,另一个则全身布满污泥。该镜头是对影片主线故事的概念**和线索暗示,显然,两个高度相似而又存在显眼差异的女孩对应的便是Yoav和Nira,这个被低调处理的镜头成为观影过程中少有的一次游戏趣味。★★★☆

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刘浪 2019-03-06

原来是那部《幼儿园教师》的原版,可见翻拍版本无论是在内容表意与**风格上都缩水了太多。全片都以一种过紧的景别来呈现占据视角的主动性这件事有多重要,因为无法将身高差距明显的**与幼童收纳在同一画框内(如电影海报),大多时候取景需要在高层的**与低层的小孩之间做出抉择,如果要达成一种视角的共通,则需要大人俯身或是将小孩抱至胸前。所以报警一场的选取太厉害,不是翻拍版本用浴室里的老师与房间内的小孩对切,而是始终站在小孩身边,他占据最终的视野。

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冬寂網路 2019-07-28

在Nadav Lapid的影像中,景深意味着一种可能,置换被观看主体的一种可能,在镜头的摇动与变焦之中,摄影机开始模拟不停踱步的小诗人Yoav。 《教师》并不是一部关于Soulmate以及对周遭平庸化的控诉,或者关于恋童癖的性隐喻,通过摄影机的运动暗含着一种强烈的愿望:获得一种生成,或者“占有”儿童的观察视角,从而获得真正意义上的创作灵感,比起恋童癖更为**的占有**。 随后,这种妄想被证明是不可能的,当她模仿Yoav不停踱步,作诗时,我们看到摄影机处于一种稳定而沉重的运动速率,“成年人”的感官。 最后10分钟,在一种近似黑色电影般的“**”中,《教师》对“儿童”类型影片完成了一次“元评论”,当我们作为成年人在观看这类影片时,我们究竟在观看什么?

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火娃 2019-10-01

6/10。痉挛般的镜头运动任性地触犯观众和画框的间距,譬如开场对话中教师丈夫撞到了身后的摄影机,或者教师带着小诗人在海中孕育出诗歌,人物身距的不断变化碰撞着影像,这代表观众对小诗人天赋的质疑,逐渐被教师激进的痴迷所打消,来重新审视教师身上的言行不一:她偏执捍卫小诗人天赋的同时又把他的创作占为已有,甚至通过**侵占创作者身体,始终搞不清楚教师到底享受的是诗歌,还是自己获得的荣誉与关注,相互违逆的处境到结尾更为明显,教师不想像爸爸一样放任小诗人的天赋埋没,甘愿背负绑匪的罪名让世人看到他的才能,最后为表达信任,竟配合把她浴室门锁上的小诗人向外界报警,证实**的真实性。导演喜欢在视听构成中寻找不稳定因素,教师借黑人保姆的形象回忆小诗人遗失诗作的**段落,打破了客观视角,陷入与教师言行同等的**状态。